The Implementation Of Islamic Religious Education (PAI) Learning Using The Contextual Teaching And Learning (CTL) Model In Increasing The Learning Activeness Of Class X.7 Students At SMA Negeri 1 Pasaman

Abstract

Abstrak

Permasalahan dalam penelitian ini berawal dari masih rendahnya keaktifan dan hasil belajar PAI siswa kelas X.7 SMA Negeri 1 Pasaman. Berdasarkan observasi awal, dari 35 siswa hanya 15 siswa (45%) yang mencapai KKM 75, sedangkan 55% belum mencapai KKM. Kondisi tersebut disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu guru kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pengetahuan, memberikan kesempatan menemukan hal baru, kurang memberikan pertanyaan untuk menumbuhkan rasa ingin tahu, kurang membimbing kelompok belajar, dan kurang memberikan contoh atau pemodelan. Dari sisi siswa, sebagian siswa cenderung menghafal materi dan hanya beberapa siswa yang aktif menyampaikan pendapat. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran PAI dengan model Contextual Teaching and Learning (CTL), mengetahui keaktifan siswa selama proses pembelajaran, serta mengetahui kendala yang dihadapi guru dalam menerapkan model CTL pada siswa kelas X.7 SMA Negeri 1 Pasaman. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 1 Pasaman, khususnya pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) kelas X.7. Data penelitian diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi dengan sumber data yang terdiri dari kepala sekolah, guru PAI, dan siswa. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldana yang meliputi reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan dan verifikasi. Untuk memastikan keabsahan data, penelitian menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi metode. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, pertama persiapan pembelajaran model Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan menyiapkan RPP, tujuan pembelajaran dan sarana prasarana. Kedua pelaksanaan pembelajaran dengan adanya pemberian motivasi, appersepsi, mekanisme pembelajaran, tujuan pembelajaran, penyampaian materi, kontruksvisme, bertanya, menemukan, masyarakat belajar, pemodelan, refleksi dan penilaian autentik. Ketiga evaluasi pembelajaran yaitu pemahaman dan keaktifan siswa, kemampuan mengaitkan materi dengan kehidupan nyata dan sikap serta keterampilan siswa. Keempat faktor pendukung adalah keaktifan dan motivasi peserta didik, ketersediaan sarana dan prasarana yang memadai, lingkungan sekolah yang kondusif, serta dukungan dari pihak sekolah sedangkan faktor penghambat meliputi keterbatasan waktu, perbedaan karakteristik dan kemampuan peserta didik, serta keterbatasan sarana dan media pembelajaran.